Autores: Chen Taotao, Feng Jian, Rong Yu, Song Qing, Qiao Ziyi
Introdução do caso
A educação acende a esperança, e o alívio da pobreza deve concentrar-se no cultivo do desenvolvimento intelectual. Este caso apresenta principalmente como a Compañía General de Electricidad (CGE), subsidiária da State Grid no Chile, iluminou a trajetória acadêmica de estudantes pobres por meio do Projeto Illumina –uma iniciativa de laboratórios para escolas técnicas de ensino médio–, tornando-se um farol para romper a transmissão intergeracional da pobreza. Como uma importante empresa do setor elétrico chileno, a CGE sempre integrou a contribuição social às suas operações. Impulsionada pelas políticas governamentais de redução de impostos, combinou o alívio da pobreza com sua especialização profissional, estabelecendo parcerias direcionadas com escolas técnicas públicas de ensino médio do Chile especializadas em estudos elétricos e colaborando de forma estreita com a DUOC UC, uma importante instituição local de educação técnica. Dessa forma, construiu uma estratégia de alívio da pobreza centrada no apoio em equipamentos e na formação profissional, oferecendo suporte de longo prazo para que grupos vulneráveis recebam educação em engenharia elétrica, impulsionando o desenvolvimento da educação técnica no setor elétrico chileno, rompendo o ciclo da pobreza nas comunidades e estabelecendo um exemplo de destaque para as empresas chinesas em seus esforços de alívio da pobreza no exterior.
Este artigo apresentará primeiro a situação básica da CGE e, em seguida, desenvolverá o caso em três dimensões –Análise dos Cenários e das Causas da Pobreza, Análise das Soluções de Alívio da Pobreza e de sua Implementação e Resultados do Projeto– utilizando a caixa de ferramentas “5W1H+” de alívio da pobreza como marco analítico. Por fim, resumirá a experiência deste projeto de alívio da pobreza para extrair estratégias e ensinamentos replicáveis.
I. Perfil da State Grid Chile CGE
Fundada em 1905, a CGE ocupa uma posição central no setor elétrico chileno. Foi adquirida pela Naturgy, grupo energético espanhol, em 2014. Em novembro de 2020, a State Grid Corporation da China adquiriu com sucesso 96,04% das ações da CGE, tornando-se sua acionista controladora. A transferência foi concluída em julho de 2021, integrando a CGE ao sistema de gestão da State Grid. Até julho de 2024, havia 23 funcionários chineses na CGE no Chile, representando aproximadamente 2% da força de trabalho total.
Como a maior empresa de distribuição de energia do Chile e a segunda maior empresa de transmissão de energia do país, a CGE possui uma extensa rede de transmissão e distribuição, atendendo mais de 3 milhões de usuários e detendo cerca de 45% da participação no mercado doméstico. Com sede em Santiago, capital do Chile, conta com três filiais nas regiões norte, central e sul do país.
II. Caso da State Grid Chile CGE: a educação técnica ilumina a esperança
(I) Análise dos Cenários e das Causas da Pobreza (O quê, Quando, Onde, Por quê)
No contexto da nova política chilena de redução de impostos lançada em 2016, a CGE, empresa de longa trajetória no setor elétrico chileno, identificou com precisão o foco central do alívio da pobreza e voltou sua atenção estratégica para as escolas técnicas públicas de ensino médio em comunidades pobres, como áreas rurais remotas e periferias urbanas –escolas que, presas à pobreza educacional estrutural, há muito estavam aprisionadas em um círculo vicioso de carência de recursos e falta de formação de competências. Por meio de pesquisa aprofundada no Chile e da cooperação com parceiros locais estratégicos, a CGE analisou de forma sistemática as causas profundas da pobreza educacional, lançando uma base sólida para a formulação e a implementação de estratégias direcionadas de alívio da pobreza.
1. Descoberta da pobreza
A atenção da CGE à privação educacional das escolas técnicas públicas de ensino médio do Chile especializadas em estudos elétricos esteve estreitamente ligada ao contexto daquele momento. Desde sua criação, a responsabilidade social corporativa (CSR) sempre foi parte integrante das atividades da CGE, abrangendo educação, crianças com deficiência, saúde e outros campos. No entanto, em 2016, o governo chileno introduziu uma política de redução de impostos para incentivar as empresas a cumprir suas obrigações de responsabilidade social corporativa. Motivada por essa política, a CGE não apenas planejou ampliar seus investimentos em responsabilidade social, mas também integrou suas atividades sociais, antes dispersas e diversificadas, em um marco mais unificado, ao mesmo tempo em que buscou ativamente formas de vinculá-las ao seu negócio principal no setor elétrico.
A marca Projeto Illumina, lançada em 2017, é fruto dessa transformação. Seu objetivo é construir um modelo de desenvolvimento no qual valor comercial e benefícios sociais coexistam, apoiando de forma sistemática grupos vulneráveis no acesso à educação profissional em engenharia elétrica.
Orientada pela filosofia do Projeto Illumina, a CGE concentrou-se naturalmente na pobreza educacional enfrentada pelas escolas técnicas públicas chilenas de ensino médio na área elétrica, que sofrem com deficiências estruturais como currículos defasados em relação às demandas da indústria e equipamentos de formação prática obsoletos. A empresa tomou a iniciativa de estabelecer uma parceria com a DUOC UC, a principal faculdade técnico-profissional do Chile, e, por recomendação desta, definiu o Liceo Cardenal Caro de Buin como o primeiro local de implementação do laboratório técnico do Projeto Illumina – um piloto pioneiro para futuros projetos de maior escala.
2. Visão geral das escolas técnicas públicas de ensino médio na área elétrica no Chile
As escolas técnicas públicas de ensino médio do Chile na área elétrica estão imersas em uma situação complexa de pobreza educacional. Em termos de alocação de recursos pedagógicos, a grave escassez de laboratórios de formação prática e a obsolescência dos equipamentos criaram um forte descompasso entre a formação profissional dos estudantes e as necessidades da indústria. Geograficamente, essas escolas localizam-se, em sua maioria, em áreas rurais remotas e comunidades urbanas pobres, e seus estudantes provêm integralmente de famílias economicamente desfavorecidas. Embora a educação pública gratuita alivie o peso financeiro sobre as famílias, os recursos educacionais insuficientes e o baixo nível de ensino impedem os estudantes de romperem as amarras da pobreza, resultando em um círculo vicioso em que pobreza econômica e pobreza educacional se sobrepõem.
3. Análise das causas da pobreza
Por meio de uma análise integrada de fatores centrais do cenário, como as pessoas, os lugares e a linha do tempo relacionados à pobreza educacional nas escolas técnicas públicas de ensino médio do Chile na área elétrica (especialmente o Liceo Cardenal Caro de Buin), as causas da pobreza podem ser classificadas em causas gerais e causa específica.
(1) Causas gerais
① Pobreza econômica inerente dos estudantes das escolas técnicas públicas de ensino médio
Os estudantes das escolas técnicas públicas de ensino médio do Chile provêm majoritariamente de famílias de baixa renda. As escolas técnicas de ensino médio constituem o ponto de partida da educação técnico-profissional no Chile, oferecendo um programa de formação de dois anos. Os formandos recebem certificados de ensino médio reconhecidos pela indústria, com a dupla possibilidade de ingressar no mercado de trabalho ou continuar os estudos. As escolas técnicas públicas são gratuitas e matriculam principalmente filhos de famílias de baixa renda, com o objetivo de lhes oferecer oportunidades educacionais.
“Há uma diferença significativa entre as escolas privadas e públicas no Chile”, observou Cecilia Osorio, especialista em responsabilidade social corporativa da CGE, “por isso, apenas crianças de famílias desfavorecidas frequentam as escolas públicas gratuitas.”
Tomemos como exemplo o Liceo Cardenal Caro de Buin. Localizado em Buin, cidade ao sul da Região Metropolitana de Santiago, sua economia local é dominada pela agricultura, principalmente vinhedos e pomares. Os estudantes da escola vêm, em sua maioria, das comunidades ao redor, incluindo filhos de famílias pobres locais e descendentes de famílias imigrantes de países como a Venezuela, que se instalaram na periferia por não poderem arcar com o alto custo de vida de Santiago. Marcados por dificuldades financeiras, não conseguem frequentar escolas privadas mais bem equipadas, enfrentando uma pobreza econômica inerente.
② Escassez crônica de recursos no funcionamento das escolas técnicas públicas de ensino médio
O funcionamento das escolas técnicas públicas de ensino médio do Chile depende principalmente de recursos do Ministério da Educação do governo central. No entanto, esses recursos cobrem apenas necessidades operacionais básicas, como contas de eletricidade e outros serviços essenciais, e o governo não oferece apoio financeiro adicional para projetos específicos de cada escola. Com recursos limitados a serem distribuídos entre várias áreas, programas técnicos intensivos em pesquisa que exigem equipamentos e recursos profissionais –especialmente engenharia elétrica– enfrentam uma grave escassez de recursos.
O chefe do Departamento de Educação Técnica do Liceo Cardenal Caro de Buin relatou em entrevista: “Trabalho nesta escola desde 1994, e os equipamentos experimentais e outros recursos aqui são antiquados e básicos, muito aquém das necessidades educacionais.” Para melhorar a situação, a escola vem buscando ativamente financiamento externo desde 2013 e recebeu uma subvenção da Fundación Irarrázaval em 2015. No entanto, essa subvenção teve de ser distribuída entre cinco áreas profissionais da escola –indústria alimentícia, mecânica, engenharia elétrica, automação e gestão empresarial–, o que resultou em recursos muito escassos para cada área. Pior ainda, a subvenção foi uma doação pontual, o que significa que a escola teve de assumir sozinha todos os custos posteriores de manutenção dos equipamentos, um peso considerável para a instituição. Como resultado, a escola ainda enfrenta uma grave lacuna de recursos no desenvolvimento do seu programa de engenharia elétrica.
(2) Causa específica: a reforma curricular nacional de 2013 impôs enormes desafios à atualização dos equipamentos
No campo da engenharia elétrica, todas as escolas técnico-profissionais de ensino médio do Chile seguem um currículo nacional básico unificado, para assegurar consistência nos conteúdos e padrões de ensino, mantendo, ao mesmo tempo, a flexibilidade para ajustar e otimizar os currículos com base em suas próprias necessidades específicas e nas demandas individuais dos estudantes.
Em 2013, o Chile atualizou o conteúdo do currículo nacional e os padrões de ensino para as escolas técnicas de ensino médio na área de engenharia elétrica, uma reforma que impôs maiores exigências para a atualização dos equipamentos didáticos. No entanto, apesar da atualização do currículo e dos padrões, o governo não forneceu recursos financeiros suficientes para atender à necessidade urgente de atualização dos equipamentos, gerando uma clara distância entre os novos padrões curriculares nacionais e a capacidade real dos equipamentos existentes nas escolas.
A situação é ainda mais grave no caso do Liceo Cardenal Caro de Buin. Embora a escola tenha buscado ativamente financiamento governamental, sua natureza de parceria público-privada a colocou em desvantagem na disputa por recursos públicos, que são direcionados sobretudo às escolas estritamente públicas, totalmente dependentes de financiamento estatal. Como resultado, a escola teve de continuar buscando apoio do setor privado para cobrir a lacuna de financiamento.
Em resumo, mantendo sua filosofia histórica de responsabilidade social e impulsionada pela política governamental de redução de impostos, a CGE passou a compreender profundamente a situação concreta vivida por escolas técnicas públicas chilenas como o Liceo Cardenal Caro de Buin. Por meio de uma análise aprofundada de desafios centrais, como a escassez de recursos operacionais e a demanda por atualização dos equipamentos de ensino decorrente da reforma curricular, a CGE colaborou com escolas e parceiros locais para conceber e lançar cuidadosamente a iniciativa de laboratórios para escolas técnicas do Projeto Illumina, com o objetivo de melhorar a situação de pobreza educacional das escolas técnicas públicas de ensino médio do Chile na área elétrica – um passo importante da CGE no campo do alívio da pobreza.
(II) Análise das Soluções de Alívio da Pobreza e de sua Implementação (Quem, Como)
Após identificar as restrições de recursos educacionais enfrentadas pelas escolas técnicas públicas chilenas de ensino médio especializadas em estudos elétricos, a CGE assumiu a liderança no lançamento do programa de alívio da pobreza “Laboratório para Escolas Técnicas de Ensino Médio”. Apoiada em sua longa trajetória de valorização da responsabilidade social e em sua rica experiência acumulada, a CGE colaborou estreitamente com o governo, com instituições locais de educação profissional e com as escolas beneficiárias. Especialmente após sua aquisição pela State Grid, a CGE passou a contar com novo impulso e novos recursos, o que permitiu que o projeto promovesse o alívio da pobreza com base em dois pilares centrais –doação de equipamentos e formação de competências profissionais– e gerasse um impacto de longo prazo. O sucesso do projeto se deve à liderança da CGE, ao apoio dos parceiros e à eficácia das práticas centrais da iniciativa.
1. O compromisso histórico da CGE com a responsabilidade social corporativa lança uma base sólida para o projeto de alívio da pobreza
A CGE é uma empresa de destaque que, há muito tempo, valoriza a responsabilidade social e acompanha de perto as necessidades das comunidades. “Desde sua fundação, a responsabilidade social corporativa sempre fez parte das atividades da CGE. Nossa motivação é retribuir à comunidade, e isso nunca mudou”, afirmou Cecilia Osorio em entrevista. Durante anos, o apoio comunitário da CGE abrangeu educação, crianças com deficiência, saúde e outros campos, sempre com grande atenção e resposta ativa às necessidades locais. Foi precisamente essa filosofia centrada na comunidade e essa prática duradoura de responsabilidade social corporativa que deram à CGE o potencial e a base para iniciar e liderar um projeto bem-sucedido de alívio da pobreza.
2. A política governamental de redução de impostos dá origem ao Projeto Illumina
Em 2016, o governo chileno introduziu uma política de redução de impostos para incentivar as empresas a cumprir sua responsabilidade social, permitindo que, sob determinadas condições, elas deduzissem de sua renda tributável os gastos em responsabilidade social. Motivada por essa política, a CGE não apenas planejou ampliar seus investimentos em atividades de responsabilidade social, como também aprofundou sua atuação em dois aspectos centrais.
Primeiro, integrou suas atividades de responsabilidade social, antes dispersas e diversificadas, sob um marco mais unificado, alinhando a contribuição social à missão empresarial da CGE. Isso concentrou os recursos de responsabilidade social da CGE no apoio à educação técnica em eletricidade, em vez de dispersá-los. Como afirmou Cristián Briceño, diretor de Relações Externas do Departamento de Gestão Geral da CGE: “A CGE é uma empresa de energia focada no setor elétrico, e a abordagem mais significativa é concentrar-se em projetos de tecnologia elétrica.”
Segundo, passou de uma “resposta passiva” para um “engajamento ativo”, tornando a CGE um ator mais proativo no desenvolvimento comunitário. Antes do Projeto Illumina, as atividades sociais da CGE eram sobretudo respostas a demandas iniciadas pelas próprias comunidades. No entanto, a implementação do Projeto Illumina marca uma transformação do papel da CGE –de respondente passiva para participante mais ativa no desenvolvimento comunitário. A CGE começou a tomar a iniciativa de se aproximar de comunidades que não haviam solicitado ajuda, compreender suas necessidades e oferecer apoio e assistência de forma proativa. Esse engajamento ativo permite à CGE enfrentar os problemas comunitários com maior eficácia e promover o desenvolvimento das comunidades em uma escala mais ampla.
Foi nesse contexto que a CGE lançou, em 2017, a marca Projeto Illumina, passando a investir ativamente em alívio da pobreza por meio da educação técnica em eletricidade.
3. A CGE desenha o projeto “Laboratório para Escolas Técnicas de Ensino Médio” e lidera o “alívio da pobreza educacional”
Sob a visão do Projeto Illumina – apoiar grupos vulneráveis no acesso à educação técnica em eletricidade –, a CGE conduziu pesquisas aprofundadas e identificou os severos desafios de escassez de recursos operacionais e de obsolescência das instalações de ensino enfrentados por escolas técnicas públicas de ensino médio, representadas pelo Liceo Cardenal Caro de Buin. Para aliviar efetivamente essa situação, a CGE assumiu a liderança no desenho e na implementação do Projeto Laboratório para Escolas Técnicas de Ensino Médio, baseado em dois pilares centrais: fornecimento de equipamentos avançados e formação de competências profissionais. O projeto não apenas entrega às escolas beneficiárias os tão necessários equipamentos de formação técnica em eletricidade e instala laboratórios bem equipados, como também enfatiza o princípio de “ensinar a pescar” –garantindo o uso efetivo dos novos equipamentos por meio de formação sistemática dos professores e da transmissão dessas competências aos estudantes, aprofundando assim o alívio da pobreza educacional. A CGE desempenhou um papel central de liderança durante todo o processo do projeto, desde a seleção das escolas e o fornecimento/treinamento em equipamentos até o acompanhamento e a supervisão posteriores.
No processo de seleção das escolas, a CGE estabeleceu um conjunto rigoroso de critérios para garantir a alocação precisa dos recursos do projeto aos grupos mais necessitados:
1. A escola deve estar localizada dentro da área de concessão da CGE, para assegurar a pertinência geográfica do projeto;
2. A escola deve oferecer cursos de engenharia elétrica, a fim de alinhar-se à especialização profissional da CGE;
3. A escola deve atender estudantes de famílias de baixa renda, em consonância com a missão da CGE de apoiar grupos vulneráveis;
4. A escola deve carecer das instalações laboratoriais necessárias, refletindo a urgência e a efetividade do projeto.
Os dois primeiros critérios asseguram a estreita integração entre o projeto de responsabilidade social e as operações empresariais e a competência técnica da CGE, enquanto os dois últimos garantem a entrega precisa dos recursos de alívio da pobreza para responder às necessidades reais dos estudantes pobres.
Para avaliar com precisão a situação atual das instalações laboratoriais das escolas, a CGE enviou uma equipe profissional para realizar inspeções no local, não apenas conduzindo uma avaliação detalhada dos equipamentos experimentais existentes, mas também analisando se a escola possuía espaço suficiente para acomodar os equipamentos doados. No entanto, no que se refere à seleção dos equipamentos e à formação dos professores, a CGE reconheceu a necessidade de apoio profissional e, por isso, buscou ativamente a cooperação com parceiros locais para levar adiante o projeto de forma fluida –abrindo o caminho para a participação da DUOC UC.
4. A DUOC UC, como parceira estratégica, oferece gratuitamente consultoria para a doação de equipamentos e serviços de formação de professores
Na busca por apoio profissional para o Projeto Laboratório para Escolas Técnicas de Ensino Médio, a CGE estabeleceu uma parceria bem-sucedida com a DUOC UC, a principal instituição chilena de educação técnico-profissional superior. A colaboração entre a CGE e a DUOC UC baseia-se não apenas nas excepcionais capacidades profissionais desta última, mas também em sua visão compartilhada de promoção da equidade educacional e da responsabilidade social. A filosofia do Projeto Illumina da CGE está altamente alinhada ao programa de responsabilidade social da própria DUOC UC, “Vínculo com a sociedade”, o que levou a uma cooperação perfeita entre as duas partes. A DUOC UC complementou efetivamente as limitações da CGE em duas áreas centrais.
Primeiro, como principal instituição técnico-profissional superior do Chile, a DUOC UC possui uma compreensão profunda das competências centrais exigidas dos estudantes de engenharia elétrica. Como consultora-chave, ofereceu aconselhamento profissional sobre a doação de equipamentos laboratoriais. Ao mesmo tempo, a CGE também enviou uma equipe profissional para realizar investigações in loco sobre as necessidades reais das escolas. Durante esse processo, a DUOC UC, a CGE, a gestão escolar e os professores de engenharia elétrica das escolas técnicas de ensino médio mantiveram intercâmbios e discussões para definir conjuntamente a lista de equipamentos laboratoriais doados, reduzindo a distância entre os novos padrões curriculares nacionais e os equipamentos já existentes nas escolas.
Segundo, depois que a CGE forneceu às escolas técnicas de ensino médio equipamentos laboratoriais de primeira linha, a DUOC UC aproveitou plenamente suas vantagens profissionais ao enviar especialistas para oferecer gratuitamente formação sistemática aos professores de engenharia elétrica dessas escolas. A formação visa assegurar que os professores dominem de forma proficiente as ferramentas e os equipamentos avançados fornecidos pela CGE e, assim, possam transferir essas competências aos estudantes de modo mais eficaz, fortalecendo significativamente suas capacidades técnicas e sua empregabilidade no futuro mercado de trabalho.
O apoio gratuito da DUOC UC –tanto na consultoria para a doação de equipamentos quanto na formação dos professores do ensino médio– reflete seu compromisso com a equidade educacional. Essa colaboração é mais do que uma simples coordenação; trata-se de uma parceria estratégica fundada em valores compartilhados, voltada para alcançar compartilhamento de recursos, benefício mútuo e resultados de ganha-ganha, promovendo conjuntamente o progresso social.
5. Construção de parcerias de longo prazo com as escolas beneficiárias para aprofundar continuamente o projeto
O projeto de doação de equipamentos laboratoriais não é uma doação material pontual; o acompanhamento e a supervisão posteriores são igualmente cruciais. Nesse aspecto, a CGE estabeleceu parcerias de longo prazo com as escolas beneficiárias, mantendo e aprofundando os vínculos com elas por meio de inspeções regulares in loco e de participação ativa em sua vida cotidiana.
Primeiro, a CGE realizou inspeções regulares in loco nas escolas, que não apenas supervisionavam a implementação do projeto, mas também acompanhavam continuamente seu progresso. “No projeto de laboratórios escolares, assinamos acordos com as escolas pertinentes e realizamos investigações de acompanhamento para garantir que os recursos doados sejam realmente utilizados para os estudantes”, observou Carolina Leon Correa, diretora do Departamento de Gestão Geral da CGE, em entrevista. Por meio dessas inspeções, a CGE não apenas supervisionou o funcionamento efetivo do projeto, como também assegurou a adequada manutenção e utilização dos equipamentos de ensino, ao mesmo tempo em que verificou se as escolas possuíam todos os recursos necessários para implementar os projetos planejados. Nesse processo, a CGE prestou atenção às necessidades individuais das escolas e ajustou suas estratégias de apoio em conformidade. As escolas também tiveram a oportunidade de comunicar à CGE suas próprias situações, negociando atualizações e complementações de equipamentos.
Em segundo lugar, a CGE integrou-se ativamente às atividades diarias das escolas. Representantes da empresa compareciam frequentemente às cerimônias de formatura e entregavam prêmios honoríficos a estudantes de destaque. A CGE também participou ativamente de diversas atividades organizadas pelas escolas, como feiras de ciências, reforçando ainda mais sua conexão com a comunidade escolar por meio dessas interações. Essa participação não apenas aprofundou a parceria entre a CGE e as escolas, como também demonstrou seu compromisso de longo prazo com a responsabilidade social.
Por meio de interação contínua e estável com as escolas beneficiárias, a CGE alcançou uma gestão em circuito fechado do Projeto Laboratório para Escolas Técnicas de Ensino Médio, garantindo a conexão sem rupturas e a operação eficiente do projeto em todas as suas etapas, e demonstrando vividamente sua firme determinação e seus esforços contínuos para promover o alívio da pobreza educacional.
6. O aumento do aporte de recursos após a aquisição pela State Grid impulsiona a expansão e o aprofundamento do projeto
Após adquirir a CGE, a State Grid, apoiada em sua forte base de recursos e em sua destacada filosofia de gestão, promoveu vigorosamente a expansão da iniciativa Laboratório para Escolas Técnicas de Ensino Médio do Projeto Illumina, estendendo sua influência a mais regiões do Chile. A empresa não apenas enriqueceu em profundidade o conteúdo do projeto, como também ampliou significativamente seu alcance, conquistando os aplausos sinceros e o respeito generalizado da população local.
Na China, a State Grid é pioneira e referência em responsabilidade social corporativa, com ampla experiência no cumprimento de responsabilidades sociais. Essas experiências valiosas lançaram uma base sólida para sua atuação social no Chile: a State Grid desenvolveu trabalhos aprofundados em diversos campos, como proteção ambiental, conservação da biodiversidade, apoio à educação, desenvolvimento comunitário e socorro em desastres, além de ter respondido ativamente à estratégia nacional de alívio da pobreza, injetando forte impulso na revitalização rural por meio da construção de infraestrutura e de projetos fotovoltaicos de alívio da pobreza. Como afirmou Fang Wei, vice-CEO da CGE, em entrevista: “Apoiando-se na força robusta da China e em suas próprias vantagens, a State Grid tem plena confiança e capacidade para assumir responsabilidades sociais.”
Após adquirir a CGE, a State Grid adotou uma postura modesta e aberta para absorver ativamente as excelentes experiências já existentes na empresa. Por meio de cuidadosa inspeção e avaliação, a State Grid compreendeu e herdou rapidamente os valores centrais do Projeto Illumina, preservando um grupo de talentos chilenos com rica experiência local –o que não apenas assegurou a continuidade do projeto, mas também mobilizou mais recursos para injetar-lhe nova vitalidade e promover sua expansão adicional. As medidas da State Grid se refletem principalmente em dois aspectos:
1. Expansão geográfica: o projeto deixou de se limitar à Região Metropolitana de Santiago e passou a estender-se às extremidades norte e sul do Chile, beneficiando uma área mais ampla;
2. Planejamento de longo prazo: definição de uma meta de crescimento de pelo menos uma nova escola por ano, a fim de assegurar o desenvolvimento sustentável e saudável do projeto.
Até dezembro de 2024, 7 escolas haviam recebido apoio da CGE, e a 8ª escola encontrava-se em fase intensa de construção. A mente aberta e a execução decidida da State Grid não apenas injetaram vitalidade no desenvolvimento das comunidades locais chilenas, como também promoveram significativamente o avanço da educação técnica em eletricidade, conquistando amplo reconhecimento e grande respeito por parte do povo chileno.
(III) Resultados do Projeto
A iniciativa Laboratório para Escolas Técnicas de Ensino Médio do Projeto Illumina, desenvolvida pela State Grid Chile CGE, expandiu-se atualmente para 8 escolas parceiras, atendendo aproximadamente 500 estudantes por ano. A iniciativa reduziu efetivamente a distância entre os novos padrões curriculares nacionais e as instalações experimentais existentes nas escolas, fortaleceu significativamente as competências profissionais e a empregabilidade dos estudantes e, mais importante ainda, acendeu a esperança de vida dos estudantes pobres, tornando possível romper o ciclo da pobreza.
1. Redução da distância em relação aos padrões curriculares e melhoria da qualidade do ensino
Os equipamentos avançados fornecidos pela State Grid Chile CGE compensaram as deficiências causadas pela obsolescência e insuficiência dos equipamentos escolares, permitindo que as escolas ofereçam cursos profissionais mais alinhados aos padrões curriculares e às demandas do mercado, melhorando a qualidade do ensino. A participação da DUOC UC também proporcionou formação profissional aos professores, permitindo-lhes integrar conhecimento teórico e operação prática e possibilitando que os estudantes “aprendam fazendo”, adquirindo competências profissionais mais sólidas.
Fabián Navarro, professor de engenharia elétrica do Liceo Cardenal Caro de Buin, declarou em entrevista: “Com os equipamentos avançados fornecidos pela CGE e a formação profissional da DUOC UC, nós, professores, também atualizamos nossos conhecimentos e competências, melhoramos nosso nível de ensino e conseguimos apoiar os estudantes de forma mais eficaz. Isso também nos ajudou a superar a frustração docente causada por um ambiente carente de recursos.”
Na Região Metropolitana de Santiago, o Liceo Cardenal Caro de Buin tornou-se uma referência em educação técnica de ensino médio, atraindo numerosas escolas semelhantes para intercâmbio e aprendizagem a cada ano. O número de matrículas da escola permaneceu estável, enquanto o de outras escolas similares caiu –reflexo da firme confiança dos pais na qualidade do ensino da instituição.
2. Fortalecimento da empregabilidade dos estudantes e reconhecimento por parte do mercado
As mudanças trazidas pelo projeto refletem-se não apenas na qualidade do ensino, mas também na empregabilidade dos estudantes. Ao aprenderem a utilizar equipamentos avançados e dominarem as competências profissionais mais recentes, os estudantes passam a ter maiores possibilidades de conseguir empregos em sua área e obter melhores oportunidades de desenvolvimento profissional.
Tomando como exemplo o Liceo Cardenal Caro de Buin, os estudantes de engenharia elétrica da escola são amplamente reconhecidos pelo mercado. O chefe do Departamento de Educação Técnica declarou em entrevista que os estudantes das escolas técnicas de ensino médio precisam concluir um estágio em empresa para se formar. Antes do apoio da CGE, encontrar uma oportunidade de estágio para cada estudante era extremamente difícil; hoje, os estudantes da escola são muito procurados pelas empresas, com a demanda inclusive superando a oferta. “Na verdade, o número de nossos estudantes não é suficiente para atender à demanda do mercado –nossos estudantes são muito valorizados”, afirmou. Os dados de empregabilidade da escola também mostram que 40% dos estudantes ingressam diretamente no mercado de trabalho com os diplomas obtidos na própria escola.
3. Iluminar a esperança de vida dos estudantes pobres e empoderá-los por meio da educação para alcançar transformação em suas trajetórias de vida
Ao mesmo tempo em que revolucionou o sistema de ensino da escola, o Projeto de Laboratório Técnico da State Grid Chile CGE remodelou a trajetória de crescimento dos estudantes pobres. O projeto não apenas melhorou a qualidade do ensino da escola, como também teve um impacto profundo no crescimento pessoal dos estudantes. Como mencionado anteriormente, os estudantes matriculados nas escolas técnicas públicas de ensino médio do Chile provêm, em sua maioria, de famílias desfavorecidas, vivendo em ambientes comunitários complexos, onde alguns chegam inclusive a conviver diariamente com abuso de drogas e violência. A ausência de boas oportunidades educacionais torna difícil que escapem de sua situação e realizem seus projetos de vida.
O Projeto de Laboratório Técnico da CGE levou esperança a esses estudantes. Stefane é estudante de engenharia elétrica do Liceo Cardenal Caro de Buin; sua família é composta por imigrantes venezuelanos que vivem na periferia de Santiago devido a limitações financeiras. Inicialmente, Stefane não tinha intenção de estudar engenharia elétrica, mas, depois de cursar formalmente as disciplinas profissionais apoiadas pelo Projeto Laboratório para Escolas Técnicas de Ensino Médio da State Grid Chile CGE, desenvolveu grande interesse pela área elétrica. Quando perguntada sobre seus planos futuros, Stefane afirmou: “Aqui, aprendi conhecimentos e competências de ponta, superiores aos de outras escolas, e isso despertou em mim um grande interesse pela engenharia elétrica. Depois da formatura, quero continuar estudando engenharia elétrica na universidade e tornar-me engenheira eletricista.” A história de Stefane é um microcosmo de como o Projeto de Laboratório Técnico ajudou estudantes a recuperar a confiança na vida.
Em resumo, para as escolas técnicas de ensino médio apoiadas, a intervenção da State Grid Chile CGE reduziu efetivamente a distância entre os equipamentos de ensino existentes e os novos padrões curriculares nacionais, fortaleceu significativamente a empregabilidade dos estudantes e aliviou amplamente a frustração docente. O projeto não apenas resolveu o problema da insuficiência de recursos educacionais nas escolas técnicas públicas, como também amenizou as dificuldades econômicas dos estudantes, demonstrando plenamente o grande potencial dos projetos de alívio da pobreza. Como empresa líder do setor elétrico, a State Grid Chile CGE iluminou não apenas as milhares de luzes das zonas urbanas e rurais chilenas, mas também o farol do desenvolvimento das comunidades pobres e do crescimento dos estudantes.
Cecilia Osorio, especialista em responsabilidade social corporativa da CGE, afirmou com profunda emoção: “Testemunhei com meus próprios olhos a alegria das crianças e a transformação por que passaram. Criar oportunidades para esses estudantes é, por si só, algo extremamente valioso, e sua formatura também é uma grande recompensa espiritual para mim.”
III. Resumo da experiência
Neste projeto, a CGE desempenhou um papel de liderança, colaborou com a DUOC UC (uma instituição de ensino técnico-profissional superior com visão compartilhada e com os conhecimentos e competências profissionais correspondentes), implementou monitoramento, iteração e otimização contínuos do projeto e ampliou o aporte de recursos após a aquisição pela State Grid, alcançando a expansão diversificada da cobertura do projeto e o avanço institucionalizado do crescimento quantitativo. Isso nos oferece experiências valiosas:
1. O sucesso vem do acúmulo: a efetividade do alívio da pobreza decorre do cultivo de longo prazo de um gene de responsabilidade
Tanto a CGE antes da aquisição quanto a State Grid sempre atribuíram grande importância à responsabilidade social em seu desenvolvimento. Foi precisamente o foco de décadas da CGE na responsabilidade social que permitiu a rápida incubação e a implementação fluida do Projeto Illumina sob o apoio das políticas públicas. De forma semelhante, a prática pioneira da State Grid em alívio da pobreza e responsabilidade social na China permitiu que a empresa reconhecesse com agudeza a relevância do Projeto Illumina ao entrar no mercado chileno e utilizasse sua rica experiência e seus recursos para injetar impulso ainda mais forte no projeto. O desenvolvimento de capacidades de alívio da pobreza não ocorre da noite para o dia; somente empresas que realmente se preocupam com o desenvolvimento comunitário e valorizam o crescimento compartilhado com a comunidade conseguem identificar com precisão as necessidades de alívio da pobreza e responder rapidamente, promovendo assim de forma eficaz o avanço sustentado do alívio da pobreza.
2. As empresas podem alcançar maiores efeitos no alívio da pobreza ao escolher pontos de entrada estreitamente ligados ao seu negócio principal
Como empresa do setor elétrico, a CGE inicialmente se concentrava em uma ampla gama de atividades de bem-estar social, incluindo saúde e apoio a crianças com deficiência. No entanto, o lançamento do Projeto Illumina forneceu um marco lógico unificado para a prática de responsabilidade social corporativa da CGE e passou a concentrá-la claramente no campo da educação técnica em eletricidade. Essa estratégia não apenas ajuda a empresa a aproveitar suas vantagens profissionais, como também exerce um papel positivo na construção da imagem corporativa e no fortalecimento do valor da marca. Sob a orientação do Projeto Illumina, a State Grid Chile CGE não apenas abriu as portas do setor elétrico aos estudantes, como também contribuiu para a formação de talentos e o desenvolvimento industrial do setor elétrico chileno, demonstrando a responsabilidade das empresas como cidadãs sociais.
3. Buscar parceiros com valores altamente alinhados e competências profissionais complementares é uma estratégia central para alcançar avanços no alívio da pobreza
No projeto de doação de laboratórios para escolas técnicas de ensino médio, a State Grid Chile CGE e a DUOC UC desenvolveram uma cooperação estreita baseada em uma visão compartilhada de serviço à sociedade, com cada parte aproveitando seus próprios pontos fortes e trabalhando em conjunto de forma sinérgica. Para cada escola técnica apoiada, as duas partes avançaram na implementação do projeto com alto grau de entendimento mútuo e coordenação, construindo gradualmente uma parceria estratégica sólida e duradoura. Esse modelo de cooperação não apenas oferece forte apoio para o desenvolvimento estável do projeto, a melhoria de seus efeitos e a ampliação de sua escala, como também fornece ensinamentos e experiências profundas para que diferentes instituições alcancem compartilhamento de recursos, vantagens complementares e criação conjunta de valor no campo do bem público, estabelecendo um exemplo replicável.
Em conclusão, por meio da análise sistemática baseada no marco “5W1H+” de alívio da pobreza, a iniciativa de Laboratório Técnico do Projeto Illumina da State Grid Chile CGE demonstrou o valor exemplar de um alívio da pobreza estruturado. O projeto enfrentou com precisão o cerne da pobreza educacional nas escolas técnicas públicas de ensino médio do Chile. Liderado pela State Grid Chile CGE e em colaboração com parceiros de alívio da pobreza, como o governo e instituições profissionais locais, fortaleceu efetivamente a empregabilidade dos estudantes, emergindo como uma força importante para romper o círculo vicioso da pobreza e bloquear sua transmissão intergeracional, levando esperança e mudança às comunidades locais. A iniciativa não apenas mudou o destino dos estudantes, como também injetou nova vitalidade no desenvolvimento econômico e no progresso social do Chile, tornando-se mais um brilhante cartão de visita das empresas chinesas no apoio ao alívio da pobreza em escala global.
